引导，诱导，恐吓，激励，反串等等手段都在无形之中应用于每处场景，尤其是在对孩子的教育上。小孩子很容易吃这套。
一套完整的T系形成后，他们的行为模式就会渐渐固定下来。
那修行的师父可不吃这套，他们是直接通过心法引导人的行为，在人来说，就是为情所用。小孩子的情感也是虚无缥缈的。
姜宁也不是真要教导她什么，实质是让她碰些钉子。他是那面钉墙。
“吃瘪了吧，看你还恃宠而骄的，有人治得了你。”她姑姑幸灾乐祸道。
“你也一样讨厌！”小姑娘将矛头指向她姑姑。她寻找一个方便的目标发泄不满。亲朋往往会承担这类角sE，所以人应该理智克制些。亲情化怨的作用也有限。
“就你可Ai讨人喜欢，别人都讨厌是不是？”
“哼！”小姑娘骄傲一瞥，又吃自己的，还吃她姑姑的。
“这人变化也挺快，我当年幼小，也很调皮，还常闹哭过，大了才改的！”有nV子见景忆事道。
“我刚来那会儿人生地不熟，小心翼翼的，多亏了几个像她这么调皮的姐姐关照。那会儿觉得她们好有勇气，天不怕地不怕的，学院好像她们家游乐场似的。住久了我都忘了这里尽是大人物，要是小时候有人和我说跟公主一个桌，住王g0ng里，我是想都不敢想。”
“都是潜移默化的，不细察也不容易发现，还是她们欢快，啥都敢闹。”
“你也闹不了，你要闹一下，那风不掀了这院？”
众人又笑起来。
因为小孩被自然约束，闹事也危害小。
“说不得那天也会闹一闹！”
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